小学语文教案

【精华】小学语文教案集合八篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

[教学目标]

1.认识6个生字和1个多音字，会写8个生字，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程，经历许多才能慢慢长大。

[教学重点]

1.认识6个生字和1个多音字，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学难点]

1.正确书写8个生字。

2.明白人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在长。

[教学准备]

学生小时候的一组照片，生字卡。

[教学时数]

2课时。

[教学过程]

第一课时

一、联系实际，导入新课。

1.同学们，你们看这是谁啊？（逐张出示一组一个本班学生的照片。）呦，从这组照片，你发现这个小朋友有什么变化啊？从出生、上幼儿园到现在，你自己有什么变化呢？（从生活、学习、身体变化等方面引导。）

2.今天，我们一起来看看一个外国小朋友的成长。

板书课题：我在长。

二、初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式自由读课文。遇到不认识的字，可以问老师，也可以借助拼音去认。

2.指名读：谁会读？谁愿意读给大家听？

3.听课文朗读录音，检查自己读对了没有。

4.说说自己哪里读得好，哪里读错了。（或者学会了哪几个字，还有哪些字不会读。）学生说的同时，教师适时贴字卡，纠正字音。

5.学生读，大家评。

6.老师读，学生评。

三、学习生字，积累词语。

1.激趣。

刚才，同学们读得真棒，几个藏在课文里面的生字宝宝可高兴了，也想和大家交朋友。你们愿意吗？好，那我们一起到课文中把他们找出来吧。

2.小组合作学习。

①对照生字表，从课文中找到生字，用自己喜欢的彩色笔和符号作上记号。

②你想和谁交朋友？你有什么好办法记住它的字音、字形？

③你觉得最难记的字有哪些？为什么？

3.小组汇报交流，老师分类指导。

①容易掌握的字：床、数。

②容易混淆的.字：或、超。

③最容易读错的字：瞅；凳dèng，后鼻音。

4.巩固练习。

你能用这些生字组词吗？如果能用这个词再说一句话就更好了。

四、朗读课文，体会感悟。

1.现在生字宝宝都回到了课文中，你们还能认出他们来吗？

自由朗读课文，思考：小作者写了自己在哪些地方成长？

2.全班反馈交流，教师相机点拨并引导学生感悟。

（1）出示图片：在课堂、学校、电影院、大桥上、雨中，请你对照图片找出相应的段落读一读。

（2）你读这一段时的心情怎么样？联系实际生活，你想到了什么？

（3）为什么大扫除、看电影、迈进课堂时都在长？哪些方面长了？

（4）说说你最喜欢哪一节，比赛读一读。

（5）评议：你认为谁读得最好，你也试着读一读。

五、拓展延伸。

（1）你能仿照课文说几句话，说说你自己什么时候在长吗？

我在长，__________________________。

__________________________，我在长。

（2）你在成长中学到什么？

（3）听老师朗读《匆匆》，听完以后你感受到什么？

六、小结。

人不是一下就可以长大的，我们时时刻刻都在成长。长大需要很长的过程，要经历许多才能慢慢长大，我们要珍惜时间，好好学习，让生命更有价值。

七、作业设计：

1.把这首诗朗诵给家人听。

2.告诉家人你是怎么成长的。

板书设计：

我在长

时时刻刻我在长

第二课时

一、复习引入。

1.出示生字和词语卡片，开火车认读生字词语。

生字：凳瞅或床数差超

词语：时时刻刻课堂差点儿

2.指名读课文，集体读。及时评价，纠正不准确的生字发音。

二、识记生字。

1.出示生字卡片，学生认读：道课堂影院论床差

2.你有什么好办法记住这些字？

学生自由说，分小组想办法。

3.汇报交流。

①熟字加偏旁：

首＋辶＝道景＋彡＝影

木＋广＝床果＋讠＝课

完＋阝＝院尚＋土＝堂

②换偏旁：

论：将轮的车字旁换成讠。结合讠理解论的字意：与言论有关。

差：将着的目换成工。

三、指导书写。

1.仔细观察生字在田字格中的位置和间架结构。

同桌之间说说每个生字在书写时要注意什么。

2.指名上黑板写，师生评价，指导书写。

3.老师重点指导：

堂：上面的尚要变形。

论：左窄右宽，注意右边上半部分是个人字，下面是个匕。

4.学生在书上练习，描两个，写一个。

5.教师巡视，注意纠错。

6.优秀作业欣赏，展览。

四、课堂作业。

完成生字书写练习。

五、作业设计：

将今天学的生字，做成生字卡片，注意标上拼音，组两个词语，能写话的还写一句话在旁边。

小学语文教案 篇2

[学习目标]

1、知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。

2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力

3、情感目标：教育学生从小热爱大自然、保护大自然。告诉他们要注意保护环境，否则将受到大自然的惩罚。

4、发展目标：培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。

[教学重点]

了解小村庄变化的原因。

[教学难点]

体会课文中蕴含的道理。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情景，设置悬念

播放课件重温“美丽的村庄”，引导质疑：小村庄发生变化的原因是什么？

二、自主阅读，交流收获

1、出示阅读要求，学生自读课文。

2、分四人小组互相交流，自主释疑。

三、探究学习，理解课文

（一）深入学习第二自然段。

1、理解“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵棵砍下来。”

2、拓展思维——补充句子：

谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想，谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。

3、质疑问难。

（二）深入学习第三自然段。

1、出示第三自然段，问：你读懂了什么？

2、指导朗读：你能通过朗读表达出你的心情吗？

过渡：河坡上的家家户户靠着锋利的`斧头，日子过得还都不错。你赞成老师的说法吗？

（三）深入学习第五、六自然段。

1、看课件：洪水毁灭小村庄。

2、学生朗读，质疑。

3、重点理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。

（四）总结升华，领悟道理

1、读了这篇课文，你想说什么？

2、学生当小记者去采访同学。

四、交流搜集到的资料。

五、作业：

以小组为单位，设计保护环境的行动方案。

[板书设计]

7一个小村庄的故事

斧头（树减少）

破坏环境

受到惩罚

美丽

什么都没有了

小学语文教案 篇3

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。

2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

第一课时

一、导人新课。

1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?

3．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2．理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3．说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)

四、再读课文。

第二课时

一、指导阅读第一至三自然段。

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3．分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)

3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)

三、指导阅读第六至七自然段。

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3．体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的`话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了什么?

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4．分角色配合读第六至七自然段。

四、小结。

1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

课内练习

一、在括号里填上合适的词语。

()的问题()地微笑

二。按要求积累词语。

例：越想越生气

越

越

越

越

越

越

三、给下面的句子加上标点。

1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

四、按要求摘录书上的句子。

回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。

五、阅读课文片断，并按要求作答。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。

1．在括号中写出带点词的近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

说说你的理由。

小学语文教案 篇4

教学要求：

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。

3、学会本课的生字新词。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。

教具准备：

多媒体、软件

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，板书课题。

1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？

2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。

3、板书课题。

二、指导检查预习。

1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。

2、通过指名读，检查读音的正误。

三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

四、讲读第一段。

1、集体读第一段。

2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文）

五、讲读第二段。

1、指名读第二段。

讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。）

2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？

3、指导朗读。

六、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道）

2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？

3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉）

4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？

5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？

七、练习朗读课文。

第二课时

一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。

二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？

三、小结：

我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的'思想感情。

四、识记本课的生字。

1、由学生说说自己识记的方法。

2、指导书写。

3、抄写“读读写写”中的词语。

五、完成“练笔”。

1、指名读内容，明确要求。

2、同桌互相说一说。

（1）准备写哪种水果；

（2）这种水果的形状、颜色、味道；

（3）为什么喜欢它。

3、指名3—5名同学说一说。

4、把刚才说的写下来。

六、教师巡视，解答学生作文中的问题。

七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。

板书设计：

枝：常绿

杨梅树

叶：狭长

我爱故乡的杨梅

形状：圆 小刺

杨梅果 颜色：淡红 深红 几乎成黑

味道：又酸又甜 甜津津

小学语文教案 篇5

教学目标：

1.学会10个生字，认识2个生字。

2.有感情地朗读肯文，背诵自己喜欢的部分。

3.明白朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。

教学重点：

在故事中感悟朋友的第三个含义。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.初读课文，感知大意。

2.自学生字新词。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?

板书课题

二、初读课文，感知大意。

1.学生自由读课文，划出生字新词。

2.借助拼音读生字。

3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”。

三、再读课文，梳理课文。

思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？

四、布置作业：

1.读课文。

2.抄写生字，新词。

第二课时

教学目标：

在课文中感悟朋友的含义。

教学重点：

感悟山和海之间的相互景仰。

教学过程：

一、读课文，重点感知。

（1）读山给海的信，了解山眼里的海。

思考：

1.在山的眼里海是什么样子的呢？

从文中摘录4个词语概括。

2.作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。

（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的.天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）

3.山还从哪些途径了解到海的哪些特点？

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。

（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？为什么？

二、读课文，感悟道理。

学生扮演山和海进行对话。

思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？

学生回答，师提炼。

a)他们经常相互关注对方。

b)它们都对对方互相抱有好感。

c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。

三、整体回顾，升华情感。

男女分别表演山和海的对话。

四、布置作业

1.背诵自己喜欢的部分。

2.抄写文中又没的词句品一品。

板书： 山和海的书信

山眼中的海 海眼中的山

文雅安静 青春翠绿 像……青年

平易亲切 巍然屹立 像……勇士

变化多端 千变万化 像……魔法师

令人喜爱 穿上 像……武士

小学语文教案 篇6

【教材简析】

王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖

阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

【教学目标】

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体

会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。

过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意，感情读；悟诗情，感情背。

情感态度价值观：培养学生热爱生活的态度。

【教学重难点】

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

【教学时数】

1课时

【教学过程】

一、释题导入。

1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。

2、说说你对诗题的理解。

3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友

好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成

这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。

二、诵读，明诗意。

1、自由读，读准字音，读通句子。

2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的`感情基调）

3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花

木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护

者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

三、精读，悟诗情。

1、默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）

2、汇报交流：

（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。

（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。

3、带着新的体会感情朗读。

4、描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐

闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。）

5、诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合

的表达方法）

6、再次，感情朗读。

7、尝试背诵。

四、布置作业

1．背诵、默写古诗。

2、依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

小学语文教案 篇7

课题：认识g、k、h

　　设计背景：

低年级学生有着注意力不集中，但形象思维很具体的特点，只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。《语文课程标准》中“实施建议”也指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　教学片段：

一、复习旧知，引入新课。

1、师：我们已学了很多声母，并同它们成了朋友。瞧，它们来了。（师出示字母卡片，生开“火车”认读。）

2、创设情境，引入新课。

⑴谈话：今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

⑵展示台出示课文插图。

⑶仔细看图，说说你看到了什么？

⑷指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

⑸揭题。

今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

（出示图二：“g、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话，“小朋友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交朋友”。）

师：你想先认识谁？

指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学

二、教学g、k、h。

（一）学习g。

师：谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读，开火车读，小组读。

4、记清形。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？

如果把你的发现编成儿歌就更好了。

生1：像个花环g、g、g。

生2：“鸽子的鸽。”“和平鸽的鸽。”“哥哥的哥。”“割草的割。”“割破的`割。”

生3：“9字加弯ggg”、“q加弯钩ggg”、“p字反写加钩ggg”。

（二）学习K。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

2、指导发好“k”的音。

3、开火车读，同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K。

生1：k、k、k蝌蚪的蝌；

生2：科学、科学，k、k、k

三、学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

谁来当小老师？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

　　四、课中操，学念儿歌。

1、点击课件（伴音乐）：出现卡通人物g、k说话：“小朋友学得不错，我们送给你们一首儿歌”。

出示：哥哥有只小白鸽，

小白鸽爱唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演，学念儿歌。

五、学习二拼音节

1、出示音节：ga ka ha ge ke he gu ku hu

2、你能指出这些音节的声母、韵母吗？（学生指读，教师板书）

ga

g—a→ga

3、小组内尝试练读，小组长领读。

4、开火车拼读。

　　六、多种形式，巩固g、k、h。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作，动手做一做g、k、h，再读一读，也可以去其他组看一看。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、快速准确拼读。如：kǎ kū hé gù hǔ

　　七、指导书写。

①师范写、解说。

②学生配乐书写。

教学反思：

迁移规律是教育心理学揭示的一条重要的规律。它是指“一种活动经验对另一种学习的影响，也就是已有经验的具体化与新知识的类化过程或新、旧经验的协调过程”。迁移有三种类型：同化迁移、顺应性迁移。上面的案例既有同化迁移，同化迁移就是新知识内化到已有认知结构中去。如g的读音与已知的“，小白鸽”“哥哥”“割破” 等字一样，孩子们在头脑里进行了知识的类化，马上记住了。也有顺应性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移。指在已有认知结构不能把新知识吸收（即同化）到自身中去，但新旧知识间存在共同要素的情况下，已有认知结构发生顺应新知识的变化，即建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识，这就是顺应性迁移过程。如g的字形，与字母“o、p、q”、数字“9” 有联系，又有区别，孩子们通过比较，抽象、概括，能够用儿歌的形式联系这些已熟悉的字形编出帮助记忆g的字形。通过这样的实践活动，孩子们将生活中学的知识向语文新知识迁移，学得轻松、有趣。

小学语文教案 篇8

一、教材简说

小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。

这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。

全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。

二、 学习目标

1、 借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2、 了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。

3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。

三、 教学重点、难点

教学重点：

1、借助拼音读通课文。

2、正确、有感情地朗读课文。

3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。

教学难点：理解感悟

四、 教学时间

教学本课可用2课时。

五、 教学设计

第一课时

学习目标：（关键词朗读、感知）

1、 借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。

2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心协力修建好新桥。

目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。

目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。

教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“中国大拇指”图片）

教学过程

主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 揭题激趣 各抒己见，踊跃发言

猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法 导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥）

出示课题

引起好奇心，激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情

2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）

3、 选择合作伙伴，交流自学成果

4、选择适当的汇报方法，进行准备 你打算故事中了解什么或学到什么

巡回、帮助；关注学困生

如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等 放课文录音

出示“目标提示”幻灯片

自主学习时间要保证

出示“汇报提示”

教师是学生学习活动的合作者 资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师） ·读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否准确通顺

·画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并提问，进行自评和互评

·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的.识字态度、能力进行评价）

·说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说） 及时引导，及时提供帮助

适时参与评价

教师.总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”

实现“生生互动”、“师生互动”

通过评价反馈、激励 梳理整合 在组长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺） 组织、评价 在组内可体现分层要求 课外作业 把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听 促进对内容的感知

第二课时

学习目标：（关键词：理解、拓展）

1、 训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。

2、 通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关心他人。

3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。

目标上限：形成较强的感情朗读能力，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

目标下限：能较好地模仿教师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。

主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 游戏导入 学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。 （小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。） 既激发兴趣，又引领下文。 体验研读 圈找

学习第一段

1、读

2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……

3、试读，表现“热闹”

4、表演读

5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好 请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友

引导读第一段

小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。

我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？

帮助、指导

引导评议 出示第一段

让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦

重视朗读方法的指导 拓展升华 充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）

与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。

猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事 你喜欢这里的小动物吗，为什么？

老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！

为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥） 在活动中学习

出示幻灯片：“新桥修好后不久，……” 课外实践分层作业 1、 按课文内容填动词。

2、 观察课间时小朋友在干什么，填一填。

3、 了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。 请小朋友选择一题或几题做一做 出示分层作业